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| 著者 中野 洋二郎, 滝井 章, 坪田 耕三 |  |
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説明 子どもが問題をつくる―小学校算数科問題づくりの授業 によって 中野 洋二郎, 滝井 章, 坪田 耕三
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1 「子どもの声でつくる算数授業」とは. 子どもが「算数の勉強は好きだ」「問題を解いてみたい」と思う授業（内面の言葉） お互いの考えを伝え合ったりして、それぞれの考えが深まっていく全員参加の授業（表現しあう言葉）
本書は、小学校の算数に、真の意味で楽しく「学ぶ」ことをめざして、この発展的な問題づくりの学習を積極的に取り入れようという提案をします。ここでは、小学校の低学年・中学年・高学年に分けて、それぞれの発達の特徴を考慮しながら具体的な授業事例を紹介するものとしました。
練り上げの質的向上をめざす算数科の授業づくり 橙 浦 武 人 1 はじめに 筆者は,自らの算数の授業をふりかえる中で,また,他者の授業や実践記録に多くふれる中で, 算数科の学習における「練り上げ」に関して,次のような問題意識をもつようになった。
子どもの思考を揺さぶる発問の技、「見方・考え方」を豊かにする板書の技、子どものミスコンセプションを生かす技、発展につながる振り返りの技…等々、発問、板書から問題提示、ペア・グループ学習まで、12ジャンル60本のすぐに使える算数授業づくりの技を大公開！
(小学校算数科) ★1 「わかる授業」の中で、どのようなことが起こっているのか 問題＋めあての提示 めあての言葉の中で、手立てや視点が提示される 視点が絞り込まれる →問題をどうすればとけるか見通しを持つことができる 学習課題を捉えることができる
私は多くの学校の算数の授業を参観させていただいている。算数の授業は大きく分けると3つに分類できると考える。「教師の説明型」、「問題解決型」、「子どもの問い型」の授業の3つである。 私が参観した授業で最も多かったのが「問題解決型」授業である。
私は多くの学校の算数の授業を参観させていただいている。算数の授業は大きく分けると3つに分類できると考える。「教師の説明型」、「問題解決型」、「子どもの問い型」の授業の3つである。 私が参観した授業で最も多かったのが「問題解決型」授業で ...
｢算数の問い｣を生み出す問題設定 鈴 木 隆 幸 熊山町立桜が丘小学校 研究の要約 新学習措串変額が告示され,ゆとりのrPで生きる力を育成するための具体的な指針 が打ち出された｡井放科においては,｢自分で課題を見つけ,自ら考え,自ら問題を
――発展的扱いの授業 Ⅰ-3 子どもが問題をつくることの意義 ――なんのための問題づくりか. Ⅱ.算数授業で大切にしたいこと Ⅱ-1 子どもに寄り添った授業 ――伝達型の授業から創造型の授業へ
今回は瀧ヶ平悠史先生に、新刊『「対話」で学ぶ算数授業 学級全員で学び合うための15のポイントと35のアイデア』について伺いました。瀧ヶ平 悠史（たきがひら ゆうし）1980年 千葉県流山市生まれ。北海道教育大学札幌校卒業。札幌市立西小学校、札幌市...
問題解決力を高める数学科授業の工夫を考える とき，生徒自身によって問題の発見が得られるよ うな創造的な活動を取り入れたい。本研究では， そうした活動の一つとして「問題づくり」を取り 上げ，適切な支援を考える。 澤田によれば「問題づくり ...
算数の楽しさをすべての子どもに伝えたい！ 魅力ある算数の授業づくり 研究紀要第275号 算数の授業をつくる楽しさがここにある！ 小学校算数研修講座でお話してきたことや，数々の算数の 研究授業に参加し，その授業の研究協議で実際にコメントさ
算数の楽 魅力あ. 算数の指導が少し苦手な先生から，算数の指導力をさらに高めたいと 思われている先生まで，幅広く活用していただければ幸いです。 しさをすべての子どもに伝えたい！ る算数の授業づくりⅡ
B－基礎学力はこうしてつける 10．算数授業のパターン化・算数ノート指導法 基礎教科である「算数」「国語」の授業の型を決めた取り組みは、 見せるための特別な授業ではなく、あくまで日常の授業の地道な改善を目指すものです 。
『子どもが問題をつくる 小学校算数科問題づくりの授業』中野洋二郎,滝井章共編著 東洋館出版社 1999 『楽しい算数的活動の授業』ハンズオンマス研究会共著 東洋館出版社 ハンズオンで算数しよう 2000
『子どもが問題をつくる 小学校算数科問題づくりの授業』中野洋二郎,滝井章共編著 東洋館出版社 1999 『楽しい算数的活動の授業』ハンズオンマス研究会共著 東洋館出版社 ハンズオンで算数しよう 2000 『小学校授業クリニック算数 新学習指導要領準拠 3年』編著 学事出版 2002 『今、なぜ授業 ...
「算数をつくるこども」 研究の内容. 札幌市検証改善委員会と札幌市教育委員会は、更なる「学ぶ力」の育成に向けて、「授業づくり」「習慣づくり」「環境づくり」の3つのポイントからなる、「札幌市学校改善支援プラン」をまとめました。
子どもとひらく算数科の授業づくり ～『わかる・学ぶ』喜びが持てる少人数・TT指導の在り方～ 2．研究内容と方法 実施学年・教科1 全学年（1～6年） 算数科 ・3年前 算数科の個人差が大きく 基礎・基本の定着の不足が問題とされた、、 。
現在の位置： トップ / 事業別 / 子どもの声でつくる算数授業づくり ... たしざん（大津小学校1年2組算数科授業構想シート） 比例をくわしく調べよう（周布小学校6年1組算数科学習指導案） およその数の表し方を考えよう（津宮小学校4年1組算数科学習指導案） 折れ線グラフ（吉田小学校4年2組 ...
学習指導がさらに難しくなる中学年。新学習指導要領に則った授業づくりについて、全国学力テストで好成績を誇る新潟市の取り組みを例に、「教材提示」「問い返し」「ふり返り」などの「授業のワザ」を紹介します。今回は、新潟市立新潟小学校の佐藤諒子教諭による、算数「 を使った式 ...
本校では、主に国語・算数を担当する学級担任と、その他の授業を担当する専科担任が協働してクラス・学年の授業にあたっています。 多くの教師が授業を通して語りかける中で、子どもたちの6年間の学び・真の学力が形成されていきます。学級担任と ...
（学校提案2–（3））算数科においても，これ らの子どもの姿を大切にしながら，授業づくりを進めていく。加えて，算数科には式 や図等の算数科特有の表現がある。 算数科では，このように式表現で会話が成立する。また，この問題場面で表され
研究テーマ「子どもと創る算数授業」 国立学園小学校 佐藤 純一 算数研究部の主任として、最終年を迎えた国立学園の佐藤です。3年目となる今年度の研究テー マは、引き続き「子どもと創る算数授業」です。このテーマは、算数通信を通して授業者に意識し
本書は、小学校の算数に、真の意味で楽しく「学ぶ」ことをめざして、この発展的な問題づくりの学習を積極的に取り入れようという提案をします。ここでは、小学校の低学年・中学年・高学年に分けて、それぞれの発達の特徴を考慮しながら具体的な授業事例を紹介するものとしました。
坪田耕三 坪田耕三の概要 ナビゲーションに移動検索に移動著書『いきいき算数子どもの問題づくり』国土社 1987‐88『算数 勉強好きにする教え方 授業を創るアイディア』国土社 1990『面積が同じ四角形を作る ジオボードを使っ...
1999年分の算数・数学教育関連書より. 項目の誤りのご指摘、追加情報の提供等につきましては、nunokawa@までお願いします。 [1998年以前][] 浜野克彦. (1999).
豊郷町立豊郷小学校. 算数科の基礎・基本を身につけ、活用できる子どもの姿を求めて ～「できた」「わかった」を実感できる算数科の学習を通して～ pdf. 長浜市立虎姫小学校. 筋道を立てて表現し、考えを深める算数科指導法の研究 ～評価問題を授業に生かす・つまずきに焦点をあてた授業 ...
子どもが問題をつくる : 小学校算数科問題づくりの授業 中野洋二郎, 坪田耕三, 滝井章 編著
検証授業の対象 翔南小学校 3年3組 [男子11名 女子13名 計24名] ①検証授業 検証の場面 検証の観点 主な検証の方法 問題把握の場面 教師の問題提示の工夫により，児童が問いを・授業観察 もちながら課題に取り組むことができたか。 ・ワークシート
子どもにきれいなノートを作らせるのが目的ではありません。 子どものノートづくりに取り組むためには、教師は事前に授業を構想し、具体的な授業場面を想定 した指導の流れを明らかにしなければなりません。日々の取組が教師の子どもの見方を伸ばし ...
中野 洋二郎,滝井 章,坪田 耕三『子どもが問題をつくる―小学校算数科問題づくりの授業』の感想・レビュー一覧です。ネタバレを含む感想・レビューは、ネタバレフィルターがあるので安心。読書メーターに投稿された約0件 の感想・レビューで本の評判を確認、読書記録を管理することも ...
算数科「問題解決の授業」ガイドブック . 早勢 裕明. 5つ星のうち5.0 1. 単行本 ￥2,156 ￥ 2,156. Amazon ポイント: 22pt (1%) 本日、11/30 までにお届け. 通常配送料無料. 残り2点（入荷予定あり） こちらからもご購入いただけます ￥1,850 (14点の中古品と新品) 筑波発 問題解決の算数授業 (初等教育学の構築 ...
3 確かな学力を育成する算数科の授業づくり 本節では,確かな学力を身に付け,自立へと向かう人間を育成することをめざした算数 科の授業づくりにおいて,特に大切にしたい点を述べてみたい。 (1)子どもの生活的概念及び既習事項の定着に関する実態把握
算数を つくる 子ども 自ら、意欲をもっ て、問題に正面か ら向き合い、これ までの学習を生かしながら考え、新 しい考えを見つけ出し、次の学習 に生かす 授業づくり 環境 づくり 習慣 づくり 「もし～だったら」子どもが算数をつくる場を生む
授業 【指導計画】6年算数 比と比の値 【指導計画】6年算数 比と比の値. 2019/9/24. 算数 小六. 執筆／埼玉県さいたま市立木崎小学校教諭・清水武蔵 編集委員／国立教育政策研究所教育課程調査官・笠井健一、埼玉県さいたま市立大砂土小学校校長・書上敦志
田中博史先生は、 筑波大学附属副校長（2018年6月現在） 全国から研究会講師依頼多数 全国算数授業研究会会長 日本数学教育学会出版部幹事 学校図書教科書監修委員 と言う紛れも無い日本の算数教育のトップにおられる先生です。 また、夏にはお笑い芸人とコラボしてトークイベントを企画を ...
また算数シナリオや授業記録を用いた話し合い指導は、子どもが聴いて考えて伝え合う「学び合い」のある授業づくりに役立った。さらに1時間の授業の中に、協同学習を取り入れて、解法の見通しを相談させたり、問題をグループで解決させたりすることは、新しい学びの習得を促進するだけ ...
算数を使う力を育む授業づくり ―現実の事象を算数で捉えるプロセスを重視した単元構想を通して― 上富田町立朝来小学校 教諭 松 場 浩 一 【要旨】 本研究では，小学校算数科において，「現実の ¦象の問題解決の過程で算数のよさを実感
(2)説明し,伝えあう算数授業の実現 打数的活動の例示には,｢鋭明｣という文言 はあるけれど｢伝えあう｣という吉葉は見あた らないoしかし,井数の授業において,現明し, 伝えあうという一迫の活動によって,子どもは 新たな許数をつくることができる.
「全員が参加できる『学び合い』授業を分析することで、すべての子どもが学び合える教科 の授業づくりのポイントを解明していくことができる」との仮説に立ち、4名の担任教諭がそ れぞれ「学び合い」の保障条件を設定し研究を進めた。 2 研究の内容
算数科「速さ」における意味理解を深める授業づくり －ユニバーサルデザインの視点から－ m14ep006 桐山 翔太 1．研究の目的 本研究は，算数科「速さ」における児童の つまずきの実態を把握するとともに，「速さ」 の意味理解を深める指導を行うためにはどの ような働きかけが必要かを見出す ...
子どもが問題をつくる : 小学校算数科問題づくりの授業. 中野洋二郎,坪田耕三,滝井章編著. 東洋館出版社, 1999.2. タイトル読み. コドモ ガ モンダイ オ ツクル : ショウガッコウ サンスウカ モンダイズクリ ノ ジュギョウ
本校では，昨年度から，算数科の授業改善を中心に研究を進めてきました。ねらいを 明確にし，子どものゴールの姿をイメージしながら，問題解決学習の流れに沿った授業
＜算数科においてめざす子どもの姿＞ 1 自ら問題意識を持って、進んで問題に関わろうとする。 2 既習事項や既有経験を活用して、自分の考えを言葉や数、式、図、 表などを用いて表す。 3 友だちの考えを読み取り、自分の考えと比べたことや気が付いたこ
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小学校【算数】 数学的な考え方の育成 授業を通して、ねらいとする数学的な考え方を育てるために 問題解決的な学習過程を重視し、自力解決はもちろんのこと、小集団学習での話
小学校算数科における授業改善への取組 –問題解決の過程を取り入れた授業づくりを通して– m12ep002 笠原成晃 1．はじめに 本研究の目的は授業を改善し，よい授業を 行っていく力を付けることにある。授業の中 でも小学校算数科に焦点をあてているが，小 学校教諭として教育現場に立つもの ...
「教師の一方的な説明とドリル中心の授業」や「一問一答による誘導のような授業」と決別し，子どもが目的意識をもって「課題」を見いだし主体的に考え，表現し合って解決していく「問題解決の授業」をつくるにはどうすればよいか。そのための ...
・講演「子どもがつくる自律的な学習」奈良女子大学附属小学校 堀本三和子教諭 ・実践発表「生活をよりよくしようとする実践的な態度を育てる授業づくりの在り方」 平成23 年度小学校授業づくり講座家庭科シリーズ受講者